LA MALETA DE LAS EMOCIONES

La profesora-animadora plantea un nuevo TALLER DE EXPRESIÓN ya que las cosas se aprenden  y asimilan si se ponen en práctica. 

 Siempre desde un nuevo planteamiento pedagógico encaminado a fomentar la creatividad, potenciar la imaginación, incentivar la participación del alumnado ;

 Y siempre desde el optimismo :

"Sin optimismo podemos ser buenos domadores, pero no buenos educadores " (Fernando Savater)

Su objetivo : SENTIR  y  CREAR  HAIKUS en un grupo de 4º de ESO presentando ese pequeño poema , dada su genuina brevedad , como el poema - esencia, el poema frasco que contiene gotas de emoción..... Para despertar su curiosidad les cuenta el origen , lejano y exótico, de esta pequeña composición   que se remonta a una antigua tradición literaria japonesa del siglo VIII y que se fraguó posteriormente a través de la labor de monjes budistas en el siglo XVII . Tuvo un eco importante en occidente con las vanguardias del siglo XX en su afán de explorar nuevos caminos combinando tradición y modernidad. Y así, fue cultivado por algunos de nuestros poetas de la generación del 27. 

Todo ello va despertando su interés y están muy atentos como ante la revelación de un pequeño misterio, algo totalmente nuevo y desconocido para ellos. Es el momento de potenciar su deseo y su sensibilidad . Ese pequeño " poema mágico  " que condensa tanta emoción en solo tres pequeños versos de, respectivamente, 5/7/5 sílabas y que, a pesar de su extrema brevedad , es un "poema completo" , empieza a cobrar vida cuando ella improvisa en la pizarra unas muestras que surgen espontáneamente ... Y es que la improvisación es, precisamente eso, la ocurrencia espontánea, intuitiva, la respuesta adecuada en el momento oportuno. Es obvio que el profesorado cuenta con un bagaje mucho más rico en formación, cultura, experiencia de vida....Pero los chicos y chicas tienen mucha imaginación y hay que despertar su capacidad intuitiva y creativa:

De mi pasado

atesoro toda luz

y su emoción.

                                                                                                    Con mil colores

                                                                                                    dibujan los pintores

                                                                                                    sus  bellos sueños.

                                  Dulce belleza

                                  perdida en el espejo:

                                 adiós juventud.

                     

                                                                               Duerme el otoño...

                                                                               El árbol despeinado,

                                                                               nuestro cielo gris.

                                                                               

                                                                

Y en la pizarra empiezan a flotar , como en un cuadro impresionista, pequeñas manchas , brotes de emoción....Escritos y recitados a un tiempo, como sacados de un chistera.... Estamos potenciando su deseo y ese es el motor básico de la creatividad..... 

Etimológicamente hablando, conmovere procede de la raíz latina movere. Finalmente, contiene la idea del movimiento : lo que se mueve es el mundo interior , el mundo de las emociones.

Se abre, pues,  la maleta de las emociones.... No hace falta decirles que se pongan a escribir; incluso algunos, mientras la profesora escribía, ya iban esbozando algunos versos... Pero el trabajo en equipo es  más jugoso como improvisación mixta: potencia la escucha y, a su vez,  el intercambio, el contraste  o la discrepancia enriquecen. Estimula la comunicación, la reflexión, la capacidad de análisis y organización. Son básicos también los principios de aceptación y ayuda como base fundamental del trabajo en grupo.

Unas simples consignas pues el HAIKU es perfecto para iniciarlos en la creación de poesía ; es EMOCIÓN EN ESTADO PURO; carente  de rima, potencia la expresión libre del sentimiento  aunque también la profesora ofrece la posibilidad de rimar ( en la lluvia de ideas no pueden haber cortapisas y hay que dar todas las opciones) ;  trabajamos el cómputo silábico, la sinalefa,  pero permitimos  la  las licencias poéticas para dar más juego. Para la inspiración, podemos trabajar un tema ( el amor, el recuerdo,  una estación, la amistad, una vivencia...); centrarse en un elemento de la naturaleza ( un árbol, una flor....) y dejarse un poco llevar, cerrar los ojos, asociar ideas, sentir emociones, pulsos internos.... Puede ser una simple "chispa" o "destello"; podemos también trabajar un tema e intentar con el último verso, cerrar a modo de síntesis o clímax poético o también la estructura inversa.

En este trabajo lúdico-creativo por equipos, se crea un clima de bienestar en el aula . Verdaderamente SIENTEN y APRENDEN. La profesora-animadora, coordina, orienta, sugiere , aporta en cada grupo y, sin duda, disfruta incluso más que ellos : realmente palpitan, vibran con el reto de sacar, ellos también, de esa chistera compartida, ese pequeño prodigio de poesía....

El deleite personal y colectivo es el colofón final : cada grupo sale y , ante la pizarra, ofrece al resto de la clase, la lectura dramatizada de su creación , "sentida" porque la ha "vivido". "Poetas" que recitan, "espectadores" que escuchan y viceversa : el juego dramático cómplice.  Ya tenemos un imaginario colectivo  y compartido :

Años y años

aprendiendo valores:                               Llorar y cantar

crecemos juntos.                                      mezclando sentimientos.

                                                                 Reír y soñar...

                             Tú, mi mirada

                             sola pero sin llanto:

                             Fotografía.                                                                                        

                                                                                     Me aterroriza

                                                                                     la violencia del mundo,

                                                                                     nuestra involución.

            La blanca nieve,

            sentimientos gélidos :                        

            etéreo amor .                                                                               

                                                                                                              Vidas segadas,

                                                                                                              lágrimas derramadas

                                                                                                              y almas robadas.                                                 

                                     Bellos recuerdos.

                                     Memoria nostálgica.

                                     Dulces sueños.

                                                                                                   Crecer y reír

                                                                                                   Y seguir aprendiendo

                                                                                                    Es nuestra vida.

             Cubierta de luz,

             la princesa del reino

             pasa sus días...                                         

                                                                        Largo y bonito

                                                                        el curso da a su fin:

                                                                        llegó el verano.

                                                                                                                   Frágil corazón,

                                                                                                                   es un pulso final

                                                                                                                   tu último adiós...

                                                                                                                   

                                                                                                               

                                                                           Grupo de 4º ESO A - IES ALCALANS
                                                                                 Final de curso 2016-17

Dicho grupo cursa este año 1º Bachillerato . Afianzados ya tanto el curso anterior como en años anteriores a los Talleres de Expresión llevados a cabo desde la asignatura de LENGUA CASTELLANA, están especialmente motivados a la hora de estudiar los RECURSOS RETÓRICOS  que son los que, precisamente, inciden en la capacidad expresiva y creativa del propio lenguaje y que, por ello, se utilizan en el ámbito literario y también publicitario.

Se han familiarizado con ellos  y los han hecho "suyos" en cursos anteriores creando sus propias metáforas, comparaciones, personificaciones, contrastes...  ya sea en trabajos individuales o bien colectivos llevados a cabo en Talleres de escritura narrativa o poética. Existe ya , pues, un camino atrayente y lúdico al que, de una forma natural, se incorporan en esta ocasión con la misma pero renovada predisposición  ya que cada Taller explora una nueva senda en la que poner en juego sus habilidades de forma placentera. 

Estamos ya en el terreno del saber hacer por las prácticas anteriores de manera que la fase de la Preparación ( primera fase del proceso creativo) , es decir, situar al sujeto en un clima favorable, está más que afianzada; en la Incubación, la profesora les aporta acopio de información, explicando los recursos retóricos nuevos  con una abundante ejemplificación extraída no solo de poemas, textos u autores varios, sino , y sobre todo, inspirados en ese lenguaje vivo de la vida cotidiana o de la publicidad con la que están muy familiarizados en su entorno habitual así como partiendo de su propia inspiración personal.Seguidamente, propone, para la Iluminación, una LLUVIA DE IDEAS como trabajo en equipo, en la que vayan plasmando y volcando, todos los ejemplos que se les ocurran de recursos retóricos. 

Explorando su mundo interior y haciendo una inmersión emocional en ese imaginario colectivo que, en Secundaria, hemos ido forjando tanto como en ese pequeño bagaje cultural que se ha ido incrementando, la dinámica del Taller adquiere mayor riqueza y fructifica. El reto de hoy es que, además de los recursos con las que ya están familiarizados,   sientan y creen el la sinestesia, el oxímoron, la gradación,  la estructura paralelística , el asíndeton , el polisíndeton  y enfrentarnos a la escritura de un poema , lo que conllevará crear una estructura coherente y cohesionada de ideas-sentimientos que puede  culminar en un clímax poético.

El grupo de 1º de BACHILLERATO CIENTÍFICO tiene un número reducido de alumnos , de manera que se organizan dos grupos :

LLUVIA DE IDEAS DEL GRUPO A :

Tu dulce mirar, tu dulce caminar
Una mujer morena de piel canela
Son sus manos las alas de mi vida
Tu risa me hace libre 
La risa de tus ojos, mi libertad
Corazón aridiente, corazón en llamas , volcán de pasión.
Eres música callada, eres palabra silenciada.
Sonrisa de mi día, llanto de mi noche.

POEMA CREADO POR GRUPO A , a partir de su lluvia de ideas:

Es una mujer morena de piel canela .
Su dulce mirar, su dulce caminar. 
Son sus manos las alas de mi vida ;
la risa de sus ojos, mi libertad.
Sonrisa de mis días, llanto de mis noches.
Su corazón ardiente, su corazón en llamas:
mi volcán de desenfreno y pasión.
Ella es música callada
Ella es palabra silenciada.


LLUVIA DE IDEAS APORTADA POR EL GRUPO B:

Eres el terremoto que quebranta mi vida
Tus caricias sobre mi arena ondulante
Contigo no existe el desierto de amor
En la plaza de nuestros sueños,
el horizonte es siempre azul
Tu risa me hace libre
Surfeo los ojos de tu mirada 
y navego entre las aguas de tu amor.
Tu risa me hace libre
Siempre serás la brújula que me guíe.


POEMA CREADO POR GRUPO B , a partir de su lluvia de ideas:

En la playa de nuestros sueños
el horizonte es siempre azul.
Tus caricias sobre mi arena ondulante :
siempre serás mi brújula caminante.
Tu risa surca mi libertad
y surfeo en los ojos de tu mirada
y navego entre las aguas de tu amor.
Tras otros ásperos  desiertos de dolor,
eres el oasis donde se secan mis lágrimas....

                                                                               

En la Revisión, última fase del proceso creador, los alumnos  valoran su trabajo y  , en definitiva, son conscientes de que la potencialidad creadora del grupo es siempre superior a la del individuo y se pone de manifiesto la necesidad de estar juntos lo que, en el campo educativo es muy importante , es decir, potencia  la necesidad del otro. Se sienten muy satisfechos de los resultados obtenidos.

                                                                                    

Aún así, en estos Talleres creativos siempre acabas descubriendo alumnos con especiales destrezas, habilidades innatas y hasta verdaderos talentos totalmente insospechados  en la vida académica habitual . Encuentran ahora, en ese clima de bienestar y dentro del grupo cómplice y cohesionado que surge cuando afloran las emociones, el medio óptimo donde se sienten cómodos y donde desaparecen prejuicios , inseguridades o timidez. De esta forma, la alumna Itciar Ribes, motivada e inmersa en el juego poético,  mientras sus compañeros de equipo  se afanaban en combinar las ideas aportadas para construir el poema,  fue elaborando  los dos textos que siguen; versos que, observé, iba escribiendo uno tras otro de forma automática :

Sombras que invitan a bailar

Dime, ¿qué agonía deberíamos provocar?
Tenebrosas sombras que invitan a bailar
bajo la luz de mi linterna espectral.
Almas gritando de forma gutural.
¡Oh, qué hermosa melodía
cantando en plena armonía
alaridos llenos de agonía;  
para mí, música eterna !
La carne es una mera cárcel ;
dime, ¿vale la pena sufrir
por cosas por las cuales no vale la pena vivir?
Acércate, deja que mi gancho te libere,
deja de abrazarte a mis sentimientos que lentamente mueren.


No sabes tú

Tu dulce mirar, tu suave caminar...
Muchas mujeres a tu lado pasan
y miran tus pasos; cómo no envidiar...
Muchas veces me pregunto  qué deberías saber.
Siento tu mirada en mí, sé que te hago enloquecer 
y no sabes tú , por eso, lo que llegarás a perder.
Acaricio tus mejillas, suaves como el atardecer:
tu piel bajo mis labios ¡qué placer!
Mis labios en tu cuello , de tu piel beber,
y no sabrás tú, por eso, lo que llegará a suceder.
Vamos un paso más allá, al oído te voy a susurrar
y mis labios , de besar, a morder pasan
y tus suspiros, a gritos van a cambiar
y no sabes tú  cómo estos versos van a  acabar...
                                                             
                                                                                                   Itciar Ribes García

 Lógicamente, la clase acaba con el protagonismo de la oralidad. Es muy importante recuperar en el aula el valor de la palabra desplazada por los efectos perversos de la cultura de la imagen . Estos chicos y chicas se ponen de pie ante el resto del grupo a leer sus poemas expresando sus sentimientos,  sus emociones . Como son los suyos propios, los que han brotado de su mundo interior y que han modulado conjuntamente, los expresan  de forma abierta, sin reservas, no solo articulando la voz sino también expresando con el cuerpo . Se sienten felices.... Y es que han puesto en ellos el alma...

La clase termina con fuertes aplausos para todos y muchas sonrisas.


                                                                                     1º de Bachillerato Científico
                                                                                     IES ALCALANS
                                                                                     1er.trimestre Curso 2017-18

EL DÍA DE LOS MAESTROS

Tal día como hoy, celebrándose en España el DÍA DEL MAESTRO, como docente no puedo dejar de felicitar a todos mis compañeros....

Todo reconocimiento es poco en los tiempos que nos toca vivir , tiempos en los que se ha perdido el valor de la cultura, el valor del esfuerzo, también  el valor de la palabra.... La autoridad también ha desaparecido, ya sea  simplemente como respeto,  en tantos ámbitos de  nuestra sociedad carente de muchos valores humanos....

Y aún así , seguimos trabajando con ahínco, con ilusión, con alma....

Loable, en este sentido, la cita de de  H. Adams : " Un profesor trabaja para la eternidad,  nadie puede predecir dónde acabará su influencia".

Mi mejor homenaje, este texto escrito en forma de nostálgico  recuerdo y con mucha admiración hacia los que fueron mis maestros, que dejaron su mejor huella humana en mí y que siguen siendo, en mis propias clases, un referente ineludible, inherente a mi tarea, una seña de identidad....

        

                                                         DON    VÍCTOR

                                                Un guante blanco . Un guante negro .

Entró en clase con la andadura elegante de siempre, esa elegancia que emana del porte natural y la sobriedad de un estilo muy personal. El profesor de la sonrisa perenne, aquel día, hizo su entrada con el talante serio, la zancada larga y firme que retumbaba sobre el suelo. Ademanes y compostura que se hicieron muy evidentes en una época en que, de forma natural, reinaba el silencio en clase, máxime cuando entraba el profesor en el aula. La mirada vivaz de siempre se había tornado incisiva y escrutaba ahora con el ceño fruncido los atónitos ojos de sus alumnas adolescentes que siempre esperaban ansiosas su llegada. Todas nosotras, sin excepción, nos sentíamos atrapadas por su presencia aún cuando fuimos agraciadas, bien lo creo, por un elenco de profesores cordiales y no por ello menos rigurosos, cuál de ellos más docto a la hora de enseñar. Otros alumnos corrieron peor suerte, todavía en aquellos últimos años del franquismo, pues la disciplina se ejercía con la violencia de la regla, el cachete o el pellizco, o la humillación frente a la pared. Y nuestro grupo estaba formado únicamente por chicas, nada de grupos mixtos pues los chicos, te decían, eran pecado, así mandaban los “santos” cánones de la escuela pública española de entonces, máxime cuando el crucifijo reinaba en la parte superior de la pizarra como si del frontispicio de un templo se tratase.

Don Víctor acaparaba nuestro máximo interés, la clase de Matemáticas creaba verdadera expectación y un silencio cómplice, especialmente atento, se producía con la salida del profesor que le precedía con la expectativa del siguiente acto... Espectadoras en espera de que se abriese el telón, su entrada por la puerta lateral auguraba una clase al margen del orden académico habitual. Y no es que ofreciese, digamos, una estelar actuación ; todo lo que nos ofrecía como espectáculo era bien sencillo pero era una clase atípica, original, creativa y desconcertante. A pesar de su natural elegancia, sus clases eran una auténtica pantomima, valga la paradoja y en el sentido más teatral de la palabra: desenfadado, entrecortaba sus explicaciones con muecas, chistes, refranes…Don Víctor infundía simpatía, comprensión y afecto.

Aquel día lo que nos impactó fue verlo entrar, de forma inusual, con ese porte serio y el semblante solemne mientras, sorprendente y misteriosamente, iba ataviado con un guante blanco en la mano derecha y un guante negro en la mano izquierda. Guantes de licra muy ajustados, aún los estoy viendo, como una prolongación natural del antebrazo. Y, por supuesto, no hizo el más mínimo comentario, como si dar la clase con ese atrezzo, fuese la cosa más obvia del mundo. No había entrado de forma desenfadada y sonriente como otras veces, ni había invitado de inmediato a alguna compañera a salir a la pizarra con una de sus réplicas: “Srta. Julia, el público espera fervientemente que suba Usted al escenario”. Ese día, inmóviles en nuestros pupitres y casi sin aliento , lo vimos avanzar hacia la mesa del profesor y quedamos en un expectante compás de espera....

Ya desde bien niña, en aquella otra escuela del pueblo, destartalada y vieja, a la que acudía con un babero de vichy, los mismos zapatitos de charol negro durante todo el curso que se agrietaban con el paso de las estaciones, una carterita de plástico con asa que contenía lapicero, libreta y aquel manual único, la “Enciclopedia”, que contenía todos los saberes, yo ya admiraba a mis maestros y ya deseaba ser de mayor como ellos. Comprensible es, pues, que, con los años, siguiera observando con detenimiento, curiosidad e interés a mis profesores. No se me pasó por alto, pues, aquella chispa especial de su mirada aquel día ni la de otras muchas otras miradas, pues siempre nos sorprendía y nos dedicaba un nuevo “ingenio”. Yo ya percibía por entonces que ese brillo de sus pupilas expresaba ese bienestar que el sentía y que quería crear e el aula; sin ninguna duda, puedo entender mejor que nunca, ahora que yo también “actúo ”ante mis alumnos, lo complacido que se sentía de hacernos vivir ciertas emociones, las cuales generaban complicidad, arrancaban nuestra risas y despertaban así nuestro interés hacia la materia.

Su puesta en escena , la habitual, la de cada día, era coger la tiza escrupulosamente entre el índice y el pulgar, como con cierto asco, estirando los otros dedos y haciendo exageradas muecas, sobreactuando como si esa barra blanca y polvorienta barra le produjera especial aprensión. Mantenía durante toda su exhibición ante la pizarra esa posición tensa de la mano, la pinza con los dos dedos sujetando la “ repulsiva” tiza pero el contraste era evidente pues la mueca de asco en el rostro, por un lado, chocaba con otra de placer mientras describía en ella, con un elegantísimo , lento y acompasado juego de la muñeca , la resolución de una ecuación matemática. La destreza de aquella mano , gesto ondulante como el de una bailarina , acompasada al ritmo de unas sencillas pero pormenorizadas explicaciones; el fulgor en la mirada como el mago que pretende captar la atención de su público cuando se giraba hacia sus alumnas; la voz cálida y dulce ; esa pose firme de un cuerpo ligeramente contorsionado y la sonrisa final…Era una auténtica actuación teatral.

Al terminar, depositaba con sumo cuidado la tiza sobre la mesa y se llevaba los dedos manchados hacia la proximidad de sus labios y ese hombre de talle alto y de ademanes muy masculinos, soplaba, sin embargo, con afectación, como con cierta feminidad, los restos del polvillo que le quedaba en las yemas de los dedos, y se las friccionaba para eliminar todo residuo de tiza. Vivíamos , cada día con un nuevo artificio, las Matemáticas como un espectáculo irresistible. Aquella capacidad de seducción producía cierto encantamiento y, ávidas de más y más ejercicios, deseábamos que la clase no terminase nunca.

El día en que entró en clase con un guante blanco y un guante negro, escribió en la pizarra sin tener que forzar la posición de los dedos; cogiendo la tiza con el guante blanco que había colocado intencionadamente en su mano derecha para no mancharse. Al terminar, el ritual de la limpieza al que nos tenía acostumbradas fue sustituido por la retirada cautelosa y pausada de los guantes, estirando cada puntita escrupulosamente como hacen los magos al terminar su actuación. Dotaba sus clases de una vertiente lúdica, inusual en aquellos tiempos de rigor y disciplina férrea. No en vano, no sólo era el más joven de todos nuestros profesores, próximos todos ellos a la jubilación – siendo así su trabajo actoral contrastaba sobremanera con el paternalismo con el que nos trataban los otros - sino que, además, había sido marinero antes que maestro y seguramente por ello, con su amplia apertura de miras, iba más ligero de equipaje , como decía Machado, que esos otros profesores educados en la vieja y ya obsoleta escuela tradicional. El relato de alguna anécdota o experiencia en alta mar de sus años de navegación le hacían más atractivo y su mirada, valga la doble acepción, se tornaba entonces más azul.

Su interpretación conllevaba igualmente un trabajo de lenguaje y sus divertidas coletillas han pasado a ser las mías. Lo hago no sólo como un homenaje, pues forman parte también de mi equipaje de mano, de mi experiencia de vida. Cuarenta años después, mis alumnos también se ríen “¡Qué más da que da lo mismo!” exclamaba, tal y como yo sigo exclamando ; ofrezco la misma respuesta desconcertante ante la pregunta del alumno que se queda igualmente atónito : “Ni sí ni no, sino todo lo contrario”; la aseveración ante lo obvio sigue viva en mis réplicas: “¡Elemental, querido Watson!”… Cuando hacíamos un repaso el día antes del examen , nos advertía y yo les doy la misma consigna: : “Mañana, ensayo general con vestuario”. O también, al igual que él , cuando alguna conducta o intervención han sido inadecuadas, invito a mis alumnos a una reflexión lanzando al aire este interrogante con una mirada penetrante : “ ¡Ay! ¿Por qué lo llaman el “sentido común” si es el menos común de todos los sentidos? “Y el silencio que se genera en la clase, en sí mismo, era y sigue siendo significativo…

Y todas las alumnas seguíamos a pies juntillas esas y todas sus instrucciones, sin cuestionarnos nada ni ofrecer la mínima resistencia, como hipnotizadas o rendidas ante sus encantos. Supo con mucha maestría, si se me permite la redundancia con el juego oportuno de palabras, ganarse la autoridad: era profesor, persona y personaje al mismo tiempo. Con su forma tan peculiar de enseñar “jugando” brotaba nuestra motivación, el deseo de aprender fluía de una forma natural. Y no por ello nos infundía menos respeto que el resto de profesores; despertaba en nosotras una mayor admiración. Logró generar, desde la alegría, la sonrisa, la afectividad así como esa permanente chispa de creatividad y de humor, un vínculo muy humano. Nos hizo realmente palpitar en el aula, “ sentir las Matemáticas”.

Si alguna vez nos encontraba más alteradas, la llegada de primavera y el consiguiente bullicio hormonal o las soporíferas tardes de junio, nos invitaba a relajarnos. La consigna era bien sencilla pues tal y como estábamos sentadas ante el pupitre, había que abandonarse: el cuerpo inclinado sobre la mesa, la cabeza apoyada sobre los brazos como para dormir pero había que hacer un ejercicio de escucha interior bien profunda para oír los latidos de nuestro corazón.

Corazón….Sin ninguna duda, don Víctor ponía mucho corazón en sus clases. Se le veía tan feliz de vernos felices. Le satisfacía, todo su rostro y esa imborrable sonrisa expresaban su complacencia. Aquella Educación General Básica dio lugar después a aquel otro Bachillerato Unificado Polivalente en el que cursamos tanto materias de Ciencias como de Letras. El colegio quedó atrás y don Víctor desapareció de mis pizarras y de mis años. En el instituto, aún siendo una alumna aplicada, mis notas de Matemáticas no fueron tan brillantes como lo habían sido en la etapa anterior. Aún así, tuve muy buenos profesores a quienes les debo buena parte de lo que soy, buena parte de lo mejor de mí, hay que puntualizar. Todavía recuerdo rostros, momentos, palabras….de muchos de ellos que han dejado una huella imborrable porque son parte de mi identidad.

Pero don Víctor…En mis momentos difíciles, don Víctor aún me alivia y me sigue diciendo: “Cuando uno cree que no puede más, siempre puede un poco más”…. Sí, a don Víctor lo “viví” de una manera muy especial….

TALLER DE ESCRITURA

Siempre  la misma premisa y, con ella, el afán de motivar, sensibilizar al alumnado :

Si lo escucho, lo olvido
Si lo veo,  me acuerdo
Si lo hago,  lo aprendo ;

Es obvio que mejorar la expresión escrita  resulta grato, enriquecedor y estimulante  cuando es un TRABAJO CREATIVO EN EQUIPO. 

Y ahí tienes a treinta niñas y niños de 1º ESO (grupo Plurilingüe 1º ESO A , IES ALCALANS - Montserrat - , curso 2016-17) con sobradas energías y un nivel de rendimiento, en general, óptimo que conviene canalizar . A estas edades, su capacidad imaginativa es desbordante y el gusto por narrar , inherente al ser humano, ha sido ya cultivado con la redacción, en clases anteriores, de pequeños relatos, descripciones subjetivas de sus mascotas, anécdotas, sueños, viajes.....

Y ahí nos tienes, alumnos y profesora, en un día gris   en el que las paredes metálicas y frías   del prefabricado donde pasamos una hora a la semana, se tornan, si cabe, más húmedas ....Y los cristales apenas dejan entrever esas plomizas nubes..... 

Y ese día, la profesora incide en la importancia de la ESTRUCTURA DEL RELATO y, más allá de sus consabidas tres partes (planteamiento, nudo y desenlace), es importante, para cautivar al lector, ser capaces de escribir unas primeras líneas que puedan despertar su interés y le inviten a seguir leyendo....

 Y  DESPERTAR  EL  DESEO  ES  EL  MOTOR  DE  CAMBIO :

Así pues, la profesora, les ofrece de forma oral, con efectismo y dramatización, esos comienzos de novelas singulares :

"Un buen día, Gregorio Samsa se despertó convertido en un insecto...." ( Fran Kafka, La metamorfosis)

" En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme ..." ( Miguel de Cervantes,  El Quijote)

" Muy  pronto en mi vida fue demasiado tarde...." ( Marquerite Duras, El amante )

Seguidamente, ante tantas miradas ya atentas , en ese profundo  silencio que permite escuchar el tintineo de las gotas de lluvia  sobre las cristales, ella prosigue improvisando :

Una carta entró por la ventana aquella noche, empujada por el torbellino de viento. Sonaban las doce campanadas .....

Ya los percibes mirándote pero  inmersos a un tiempo en la fantasía, sus ojos denotan ese viaje interior hacia la imaginación.....

Y EL TALLER DE ESCRITURA SE PONE EN MARCHA .....

Seguidamente lo escribe en la pizarra a la par que ellos en sus cuadernos y algunos preguntan ya por el título : " El título - les dice - lo pondremos al final pues no sabemos hacia dónde nos conducirá esta aventura...."

La propuesta es escribir un RELATO COLECTIVO; tendrán que alzar sus manos y hacer propuestas para aportar ideas y construir el argumento; la profesora  irá escribiendo en la pizarra  las oraciones y, una vez corregidas o mejoradas, ellos las irán pasando a su cuaderno; así,  aprovechará para comentarles aspectos relativos a la ortografía, la puntuación, la correcta construcción de la oración; cuándo cambiamos de párrafo.  Habrá propuestas por su parte de vocabulario nuevo y estimulará las sugerencias de los alumnos  para buscar la palabra adecuada.

 Ciertas consignas son fundamentales :

Habrá que tener muy clara la estructura : quién va a ser el o la protagonista y optamos por un relato de narrador interno en 1ª persona , un "yo" en el que procuraremos no definir si es niño o niña para que todos nos sintamos identificados con la historia narrada; en ese planteamiento, habrá que decidir el lugar donde ocurren los hechos y el tiempo, es decir, la época en la que lo situamos.

 Procuraremos que el nudo sea sustancioso pues esas primeras líneas , según la profesora, pueden crear expectativas hacia un relato de intriga o aventuras donde una concatenación de pistas  conduzcan al o la protagonista  hacia el descubrimiento de una verdad o un tesoro... Conforme avancemos, iremos pensando cómo resolver el final. 

La puesta en común y la lluvia de ideas será un trabajo concienzudo de todo el equipo : todas las aportaciones son válidas y podremos incluso aprovecharlas encadenando o relacionando unas con otras; podremos valorar (y, si es necesario , votar)  cuál es la más adecuada para la lógica o coherencia del texto y las que no se utilicen en esta ocasión , son un bagaje que pertenece a todo el grupo y nos pueden servir a todos para un futuro relato. 

El aula, finalmente, se llena de color...

Y así nació :


                                                         LA CARTA
                                          
           

               Una carta entró por la ventana aquella noche, empujada por el torbellino de viento. Sonaban las doce campanadas ; me desperté y la vi : era una hoja de pergamino con un sello rojo, posada sobre la alfombra a mis pies... Con cierto temblor en las manos la cogí : estaba escrita con pluma, en tinta violeta y letra gótica... Era un poema cuya lectura invitaba a buscar un tesoro. En versos acrónimos revelaba el nombre de una dama. Según pude comprender, le habían usurpado el collar de compromiso que le había regalado su amado. Los últimos versos decían:

                                                    La primera pista se halla en el lugar
                                                    donde los libros van a descansar...

             Me dirigí sigilosamente hacia la biblioteca de la mansión de mis abuelos donde estaba pasando las vacaciones navideñas. La luz de la luna que entraba por la ventana lateral del pasillo alumbraba el candelabro cuyas velas encendí para guiar mi camino. Con la suave luz que me acompañaba vislumbré una vitrina y, al acercarme, la madera crujió bajo mis pies. La curiosidad me llevó inmediatamente a levantarla : una antigua llave oxidada pero con reflejos morados llamó mi atención . ¿Será la llave de la vitrina? - me pregunté-. Lógico era pensarlo pues en la vitrina observé un viejo libro con tapas violetas .

              Abrir la vitrina fue cosa fácil pero yo temblaba de emoción... El libro tenía el lomo dorado y cierto aroma se desprendía de él. Al abrirlo, una carta doblada cayó al suelo cual mariposa dormida. Contenía un nuevo pareado misterioso :

                                                    El perfume te cautivará:
                                                    en las rosas moradas la siguiente pista hallarás....

              En ese preciso instante oí un ruido seco , como un golpe, que procedía de la parte alta de la casa, seguramente del desván. Guardé de inmediato la carta en el bolsillo de mi pijama y mi curiosidad era tal que empecé a subir los peldaños de la escalera.

        Una vez allí, junto a la ventana abierta, descubrí un cuadro  tumbado en el suelo. Posiblemente, el vendaval de la fría noche lo había tirado. Me impresionó, al fijar mi mirada en él, la belleza de la joven dama pintada : cabello dorado, profundos ojos azules, delicada sonrisa que denotaba felicidad. Un precioso colgante de oro brillaba en su cuello y destacaba una perla central en forma de lágrima violeta .Me quedé unos instantes contemplando el collar que debería de valer una fortuna. En ese momento recordé que mi abuela tenía rosas moradas en el invernadero. Y justo en ese preciso instante observé un detalle en la parte trasera del cuadro, donde había una inscripción que decía : " Mi Rosa Violeta Dorada" y una firma en la que me pareció leer "Jeranio". Me llamó la atención el nombre que me parecía haber leído en un antiguo periódico de mi abuelo.

              De esta forma, busqué con cierto apresuramiento en el montón de periódicos acumulados en el viejo baúl del desván con el deseo de encontrar la respuesta definitiva. Iban pasando, mientras tanto, las horas de la noche sin que me diera cuenta hasta que unas nuevas campanadas anunciaron el próximo canto del gallo. Sentí la necesidad imperiosa de resolver el misterio antes de que sonara el despertador de mis abuelos : tendría algo novedoso y extraordinario que contarles y quizá ellos me podrían ilustrar el caso con todo tipo de detalles. Busqué afanosamente entre el amasijo de amarillentos periódicos locales fechados en el siglo XIX. Finalmente, hallé una fotografía de la misteriosa joven del cuadro montando a caballo.

            Las primeras luces del alba me permitieron leer con avidez el completo reportaje : Rosalinda del Valle, la hermosa heredera, se había fugado con el jardinero de la mansión escandalizando a toda la familia , lo que sus padres vivieron de una forma trágica, como una traición.  Se fugaron por la noche con sus caballos y no se supo de ellos hasta mucho después. Aunque regresó casada con él y habiendo renunciado a su herencia ,  ello no sirvió como reparación y el honor del padre había quedado manchado de por vida. Así pues, el conde Guillermo del Valle sintió que el deshonor le había marcado para siempre en toda la comarca.

               De repente, empecé a escuchar pasos.... Observé entre la oscuridad del pasillo las siluetas de dos personas que, afortunadamente, reconocí enseguida como las de mis abuelos. Sorprendidos, me preguntaron qué hacía allí a tan temprana hora. Les conté todas mis pesquisas de la noche y acabé solicitándoles cuál había sido la suerte de Rosalinda del Valle. Ellos se intercambiaron miradas y, después de unos minutos, los cuales me parecieron una eternidad, me relataron la triste historia de mi tatarabuela.

                Ocurrió que , antaño, al regreso de la pareja, Guillermo del Valle arrojó su guante sobre el rostro  del esposo de su hija, Jeranio, retándolo a un duelo. Como Guillermo había sido adiestrado en el arte de la espada, resultó ser el vencedor . Rosalinda, abatida por el dolor, abrazó el cuerpo sin vida de su amado esposo. El padre, ofendido , se precipitó hacia ella  y le arrancó con desprecio  el collar que ella llevaba desde el día en que se fugó de casa. Rosalinda se quedó allí, en el campo de batalla, llorando desconsoladamente.

                A la mañana siguiente, no la hallaron en ninguna parte y, tras una intensa búsqueda, encontraron su cuerpo inerte junto al rosal que había  cuidado para ella su amado jardinero durante su juventud. Descubrieron  en su regazo, bien envuelto entre mantas, un niño recién nacido . Rosalinda, a sabiendas de que su padre podría tomar represalias, le había ocultado su existencia  a su familia y lo había protegido dejándolo al cuidado de su propia y antigua niñera desde su regreso. Seguramente, desgarrada de dolor, debió de ir en busca del bebé por la noche con tal de honrar la memoria de su esposo y padre del niño. 

                En ese momento, tras escuchar el desdichado final de Rosalinda, me dirigí corriendo hacia el jardín y, con ansiedad, excavé la tierra que rodeaba el rosal de rosas moradas. Allí encontré una caja de oro donde aparecían iniciales doradas : "R.V".  Obviamente, dentro del cofrecillo encontraría el collar. Y así fue : sentí una gran emoción al contemplar ese precioso collar que había buscado toda la noche. Tuve un presentimiento de alivio y alegría a un tiempo . Mis abuelos me propusieron guardar el tesoro de la familia en la biblioteca de la mansión para honrar la memoria de la pareja.

                Subía a mi habitación a descansar, por fin, ya que no había dormido en toda la noche y abrí la ventana para respirar el frescor de la mañana y sentir la satisfacción de haber reparado algo. Me tendí entre las suaves sábanas de seda y, al cerrar los ojos,  percibí como un aleteo sobre la mesita. Abrí los ojos y me sorprendió ver una carta sobre la misma : "Gracias" aparecía en el centro del pergamino, con letras moradas. Se me encogió el alma al leer las iniciales "R.V." en  letras doradas....


         
               

                                                                                                   GRUPO 1º ESO A  2016-17

                                                                                                          IES ALCALANS

OBSERVACIONES:

* Ya disfrutando del arte de narrar, los alumnos, con buen criterio, decidieron ponerle al protagonista el nombre de Jeranio ( asociado a su oficio y acorde con la  cohesión léxica del texto) pero optaron, puesto que  que los nombres propios no siguen la ortografía común, escribirlo con  "J" en lugar de la "G" como un sello de creatividad personal y otorgar una identidad distinguida a la honesta persona, devoto enamorado de Rosalinda,  que representa .

* Trabajé con ellos la adecuada elaboración de la oración simple ya que , en su mayoría, escriben largos periodos sintácticos (oraciones de cinco, seis , siete o más - en algunos casos - líneas, acumulando comas y el abuso de la conjunción "y") ; en 1º de ESO es conveniente acotar su extensión a dos o tres líneas y empezar a utilizar otro tipo de conectores. Por otra parte, les inicié en el uso del punto y coma (;) y de los dos puntos (:) para enriquecer la expresión escrita.

* El devenir de los hechos  generó empatía:   la desdichada e injusta historia de amor entre Rosalinda y Jeranio, caló en los corazones del alumnado. De esta forma, un tercio de la clase se implicó individualmente para encontrar el desenlace óptimo. Esos alumnos, como siempre, salieron y, de pie, ante la pizarra leyeron respectivamente sus propuestas. Ahí trabajamos la coherencia del texto ya que ese final tenía que ser acorde a la lógica de las ideas plasmadas en la narración.

En este sentido, gustaron especialmente las dos propuestas que fueron votadas por amplia mayoría y optamos por elaborar un desenlace que combinara ideas de ambas.

* Finamente, el objetivo de despertar emociones y trabajar valores humanos fue logrado : en ese desenlace los alumnos expresaron claramente un mensaje . Ese amor imposible debido a las conveniencias sociales y un deseo frustrado de reconciliación  por parte de esa heredera que, aún habiendo renunciado a su fortuna, regresa a la casa paterna con el afán de cultivar nuevamente los afectos  y ofrecer el lícito entorno familiar a su hijo, platean, qué duda cabe, el valor del amor por encima del dinero y las conveniencias sociales ; el valor del núcleo familiar y los  auténticos lazos afectivos .

LA SIMBOLOGÍA y PSICOLOGÍA DEL COLOR

Este texto lo escribí paralelamente a mi formación artística; surgió , en concreto , después de una clase teórica sobre "el color". Recuerdo que, en aquella ocasión, mi profesor , Juan Grau, al terminar la clase, nos dijo : "Ahora veréis el mundo en color "....Ello puede parecer una tautología , pero lo cierto que empiezas a percibir el paisaje con una dimensión artística: captas con sutileza los tonos, los semitonos; los contrastes; efectivamente,  la volumetría que aprecia nuestra retina se logra  a partir de tres tonalidades :un color medio, otro oscuro y el más claro; y, seguidamente,  te deleitas contemplando la gama cromática completa en su gradación ascendente de luces hasta la máxima intensidad, tanto como gradación descendente en las sombras... Vas sintiendo, en definitiva, la poesía y la musicalidad del color...

Y luego, bien es cierto que, tal y como hacían los poetas y pintores Románticos ( a principios y mediados del siglo XIX), te recreas más en proyectar tus emociones sobre la Naturaleza y empiezas a desarrollar tu propia sensibilidad del color...

Existe, además, toda una simbología  y psicología asignadas al color y que varían  en cada cultura , de manera que hay una base de estudio y toda una técnica en la expresión del paisaje  como comentaré después,  al margen de que la percepción del color tiene, aún dentro de esa  misma cosmovision, un componente individual.

Y así , tras un viaje realizado a Marruecos, concretamente en la ciudad de Casablanca y en compañía de unos amigos anfitriones, perfectos guías que habían vivido allí, me "adentré " en el entorno , en la vivencia de sus gentes y surgió este texto poético, intimisma y reflexivo que comentaré seguidamente:

CONTRASTES DE LUZ

A ambos lados de la ancha y silenciosa calle los hibiscos y buganvillas se derraman sobre las tapias de los jardines en cascadas de sol. La intensa luminosidad de la mañana vivifica los colores: en su caída hacia el suelo: los magentas se abrazan a los amarillos, los refulgentes violáceos se funden con los rojos encendidos. Como resplandecientes ramos de novia, la blancura de los azahares parece detener el estallido de matices multicolores a lo largo de la acera mientras caminamos a la sombra de estas balconadas de exótica vegetación. En la privilegiada colina que domina la bahía, las mansiones coloniales de Casablanca ofrecen sus columnas suntuarias y sus verandas señoriales de ostentosos blancos. El Olimpo dormita aún a nuestro paso en esta mañana dominical regalándonos su silencio plácido y aromático. Solo una algarabía lejana augura una vida bulliciosa mucho más abajo.

Conforme descendemos en nuestro paseo hacia las barriadas de la ciudad portuaria, se apodera de nuestra mirada, a modo de telón que cierra este paradisíaco escenario, la fachada lisa de un inmueble de cuatro pisos de altura, quebrada de grises y ocres; sobre la pared desconchada por las placas de cemento que han cedido con el paso de los años, las ocasionales lluvias han ido derramando el óxido de hierro de las antenas parabólicas y de los alambres de los tendederos adosados a las numerosas ventanucas; el humo de las motocicletas desvencijadas, los carromatos cargados de desechos urbanos, los taxis y vehículos  lujosos que se dirigen hacia la mezquita han ido estampando en la pared manchas negruzcas. Los cristales rotos han sido sustituidos por cartones sucios a modo de cortinas harapientas. En una esquina de esta calle sin asfaltar que cruza hacia el mar, unos ancianos escuálidos, cuya tez cobriza y ajada descubre un encaje de surcos amarillentos, ataviados con chilabas y turbantes oscuros, están sentados en el suelo improvisando un tablero trazado sobre la tierra seca; un grupo de niños corrillea hacia la playa cuyo oleaje devora cada día a cuatro o cinco inocentes : descalzos, el torso desnudo , un trozo de corcho blanco en la mano de piel canela y un mendrugo de pan bajo el brazo...

Durante el sopor de la calurosa sobremesa, las esencias de la menta esparcen su fragancia en la estancia acomodada con aterciopelados tapices y cojines de seda. El refrescante té aromático invita a la alegre tertulia del reencuentro de familiares y amigos. Solo unos haces de luz se abren paso a través del brocado de los visillos y desvían mi mirada hacia la estancia contigua; nuestro alegre vocerío se funde con el ruido de la cacharrería en la cocina: resplandecen los ojos negros, grandes, rasgados de la niñita que espía furtivamente, con las manos mojadas y recelosa candidez, a amos e invitados mientras está fregando los platos.

Dicen que antaño los leones y lobos del Atlas bajaban hasta la costa. Ahora es la popular muchedumbre la que acude a su ceremonial paseo vespertino por la cornisa marítima. Mezcla de razas, culturas y lenguas, fulares y velos ondulan al atardecer. Los colores se confunden; las voces y los contrastes se apagan. Sólo el rugido del océano recuerda un planeta en movimiento pues siglos de pobreza se han detenido en la arena…

 Las piscinas colgadas del mirador natural y habilitadas únicamente para aquellos que, huyendo de la furia del mar, pueden acceder a un privilegiado baño; el barrio de chabolas descuartizado por la inclemencia de algún temporal; la abundante vegetación verde de la colina donde se asienta plácidamente la ciudad residencial que domina el espectáculo….

Oasis y desierto se confunden al compás salmódico del canto del muezzin, mezcla de lamento y llanto. El eco del minarete, exhausta llamada de desaliento, llega hasta el impoluto faro, vigía silenciado por el tiempo. Su ojo escrutador recorre todas las escenas: la tragedia de los inocentes arrastrados por las olas; el inocente rostro de la pequeña criada contemplando a los espectadores acomodados; el entremés burlesco interpretado por los ociosos bañistas que se mofan de la pobreza ajena; la fiesta carnavalesca del pueblo hambriento que no renuncia al juego, a la risa o al canto…

Y este inmenso escenario de injusticias se diluye cada noche hacia el confín oscuro del horizonte, arrastrado por el viento…

OBSERVACIONES PERSONALES :

1) Por un lado, quisiera hacer hincapié e la psicología del color que se desprende de este texto,  comentado al mismo tiempo algunos aspectos generales inherentes a la simbología propia de nuestra cultura y que encontramos en la pintura o en la Literatura:

El blanco representa la totalidad, lo absoluto y algo positivo : la luz; también la pureza. Por su parte, los colores vivos se relacionan con la transmisión de la vida (las flores, los pájaros con sus plumajes atractivos...) ; el oro, simbolismo solar, puede expresar riqueza o también luminosidad ligada muchas veces a la belleza o la felicidad, ajeno a la oxidación . Y así también, los colores cálidos ( amarillos, naranjas, rojos..) expresan la Naturaleza expansiva , es el confort psicológico.El verde que representa , en general, a la Naturaleza con connotaciones de vida, frescor y tranquilidad.

De esta forma, veamos cómo, en mi texto, los colores vivos y luminosos (las flores, la luz y sol de la mañana ) se utilizan para expresar la opulencia, la riqueza y el confort propios de la ciudad colonial, la que está situada, acorde con  un tradicional esquema jerárquico-social, en lo alto de la colina , un claro paralelismo con ese "Olimpo" metafórico donde viven en la actualidad los privilegiados tal y  como en la literatura y creencias  de nuestros ancestros vivían los dioses. Al final del texto, se menciona la "abundante vegetación de la colina".

El hierro se oxida y representa, en su proceso de descomposición  , como en los colores quebrados (ocres, tierras), el retorno hacia la naturaleza cíclica , por su reintegración en el suelo mientras que el negro, por el contrario establece en ese dualismo simbólico , la noche, la oscuridad o las tinieblas, la destrucción o la muerte. 

En un claro contraste , véase cómo, en el texto, los colores quebrados (ocres, tierras)  son aquellos que se refieren "a ras de suelo", las barriadas urbanas ,portuarias;  se asocian, pues, a la pobreza , a la miseria y la decadencia ( las pieles cobrizas,  las paredes desconchadas, oxidadas, los cartones que suplen cristales rotos, la tierra seca sobre la que juegan con piedras....). Y , con una antítesis claramente impactante, conmovedora y de denuncia, ese "blanco" corcho : la pureza, la inocencia de  esos niñitos de tierna edad que van a la playa, hambrientos y que , probablemente, no volverán... Nótese la presencia de los grises de las fachadas o los humos, con connotaciones próximas al negro ("manchas negruzcas en las paredes") , que también proponen la crítica hacia las desigualdades sociales con el contraste pobreza/riqueza de los gases emitidos tanto por motocicletas desvencijadas como por taxis y vehículos lujosos.

2) Por otra parte, quisiera comentar la estructura del texto que se ha basado , desde una visión teatral al conferir distintos "escenarios", en una configuración a modo de correlación, recurso retórico que se basa en distribuir distintos elementos a lo largo del texto que se recogen en una última parte ; diseminación y recolección de la que tenemos notables muestras en la Literatura barroca , de la que destaco la insigne aportación de Luis de Góngora y, asimismo, uno de sus sonetos más emblemáticos:

Mientras por competir con tu cabello (1) (Comienzo de una doble diseminación)

Oro (1.1.) bruñido al sol relumbra en vano;

Mientras con menosprecio en medio el llano

Mira tu blanca frente (2) el lilio (2.2.) bello;

Mientrasa cada labio (3) , por cogello, 

Siguen más ojos que al clavel (3.3) temprano,

Y mientras triunfa con desdén lozano

Del luciente cristal (4.4) tu gentil cuello (4),

Goza cuello, cabello, labio y frente , ( 4,1,3,2: 1ª recolección)

Antes que lo que fue en tu edad dorada

Oro, lilio, clavel, cristal luciente (  1.1.; 2.2.; 3.3; 4.4 : 2ª recolección)

No sólo en plata o víola tocada

Se vuelva, más tú y ello juntamente

En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

Con un claro propósito de denuncia sobre esa brecha entre ricos y pobres que, a pesar de los siglos ("el tiempo parece haberse detenido"), se sigue cíclicamente repitiendo y con la misma injusta desproporción : la minoría privilegiada en la zona alta de la ciudad; la abundante miseria en los barrios portuarios junto al mar ( proceso cíclico ilustrado con  el paralelismo de los leones que antaño bajaban desde el Atlas hasta la playa como ahora son las gentes pobres las que pasean por la cornisa marítima), se van "recolectando" al final los distintos escenarios protagonizados respectivamente por unos y otros representando una misma y perenne  representación teatral , el drama de la injusticia y la desigualdad de muchos en duro contraste con la opulencia de unos pocos  , los cuales, de forma simbólica se corresponden con la antítesis de dos términos cohesionados léxicamente en el texto: "oasis " frente a "desierto. Y para ahondar con mayor énfasis en la crítica social , ese planeta sigue girando y progresando, ajeno totalmente a esta "tragedia" pues el único testigo o vigía es el faro que alumbra en la noche ( el color negro asociado a tristeza, soledad, destrucción) bajo el lamento o llanto del muezzin.

Y este inmenso escenario de injusticias se diluye cada noche hacia el confín oscuro del horizonte, arrastrado por el viento…

LOS OTROS ROSTROS......

Después del nutrido y muy cálido acto de la inauguración en la  SALA DE EXPOSICIONES DEL ATENEO MERCANTIL DE VALENCIA que tuvo lugar el pasado 15 de septiembre ,  durante estas dos últimas semanas en que ha tenido lugar mi primera exposición de pintura, mis cuadros "sin rostro" han sido , sin embargo, testigo de una notable presencia de personas de todas las edades, condición social , de distintos lugares de la geografía española e incluso del mundo .... Y, todas ellas, con su sonrisa, sus afectos, sus emotivas apreciaciones, sus felicitaciones y nuestra mutua complicidad  han otorgado  vida propia a esas figuras que pinté en esta, mi primera aventura personal, una encrucijada personal entre Literatura y Pintura, entre tradición y modernidad.

Es mi deseo expresaros mi sincero agradecimiento pues habéis hecho posible que mi sueño se hiciera realidad . El proyecto  de interpretar a los pintores clásicos, maestros de la composición, del color y de la luz desde una perspectiva que pudiera ser atractiva y sugerente para el espectador actual ; ese anhelo de perpetuar en nuestro tiempo y en nuestro entorno actuales su singular belleza  hn sido posibles gracias a vuestra extraordinaria acogida.

 Además de los que ya vinieron a la inauguración, he recibido la visita de otros alumnos del IES ALCALANS de Montserrat, de Secundaria y 1º de Bachillerato que cursan conmigo Lengua Castellana y Literatura. Muy atentos en mis clases, siguieron con interés las explicaciones artístico-literarias de su profesora cuando les fui explicando , uno a uno, los cuadros de la muestra ; sus sonrisas y su espontaneidad a la hora de interactuar con los mismos , ilustraron con dinámica juventud las escenas clásicas representadas en ellos. Algunos vinieron en grupo, otros fueron acompañados por sus padres, a quienes agradezco su buena disposición.

También me halagó la presencia de otros  exalumnos, cuyos posteriores  logros nos siguen produciendo  a los profesores tanta satisfacción y que no pudieron venir, dado que habían comenzado las clases en la Universidad, el 15 de septiembre.

Amigos y admiradores de mi trabajo:

Una amiga personal muy querida que ha hecho un largo viaje desde el corazón de los Alpes franceses y que ha sido una extraordinaria embajadora de todos aquellos amigos franceses, profesores todos, cuya amistad perdura a pesar de la distancia y el tiempo:

Pintores consagrados; artistas profesionales; más compañeros del Taller de Pintura, SPIRA:

Más amigos que no pudieron venir el día de la inauguración:

Dado que el Ateneo está situado en el centro de Valencia y en una plaza tan emblemática, he recibido la grata visita de personas que estaban de paso o turistas que pasaban sus vacaciones  ; algunos quisieron  fotografiar y "llevarse" los cuadros a  Jaén o Madrid; también les gustaron a franceses , alemanes,  norteamericanos y hasta  una persona procedente de Turquía  dejó su comentario admirativo en el libro de firmas. Ha habido, realmente, mucha asistencia y he procurado atender a todo el mundo con mucho interés, explicarles con entusiasmo la esencia de mi trabajo.

Los que tengáis interés podéis ver en este blog, en el apartado de "Mis recomendaciones ", un comentario sintético de cada uno de mis cuadros ( "Mis cuadros en vídeo").  Pero   ha sido un placer comentaros de forma personal  la esencia de los mismos: su contexto artístico e ideológico por pertenecer a una determinada etapa de la Historia del arte; las inquietudes del pintor; el trasfondo literario subyacente en algunos de ellos ; ese misterio de la composición , el guiño que nos hace el pintor, muchas veces, para hacernos, a modo de "guño", de alguna forma, partícipes o  de de su obra; el trabajo de color del original  y mi propia interpretación.... Han sido  unos gratos momentos de bienestar  cómplices  ya que prácticamente la totalidad de las personas que habéis asistido habéis demostrado verdadera sensibilidad por el arte y hemos  disfrutado con emoción y entusiasmo compartidos, esta muestra de la que habéis  apreciado, cito vuestras  propias palabras," la originalidad, la armonía, la riqueza cromática, la esencia poética  y la captación de la luz".
 Con algunas , en cambio, tuve problemas para comunicarme dada la dificultad del idioma; sin embargo, quedaron fascinadas por el color ....Y es que la música, como la pintura, son lenguajes universales que unen sensibilidades:

Los profesores de Matemáticas de mi centro, así como otros que vinieron a ver la exposición, quedaron asombrados por  el trabajo de la  línea recta y la geometría, con claro protagonismo del triángulo; bien es cierto que todas las líneas han sido trazadas , primero, con el lápiz en el boceto , y después, sobre el lienzo,  a pulso con el pincel  , precisamente con la clara intención, por mi parte,  de  darle mayor calidez, un trazo humano, no siempre perfecto y exacto y, por ello,  alejado de la regla o cualquier otro mecanismo próximo a la fría y pragmática exactitud. Desde mi punto de vista, es mi visión paralela a  "la línea sensible" del dibujo artístico.

 Así pues, una profesora dejó escritas estas líneas:  " Impresiona cómo, con la línea recta, se ha conseguido luz,armonía, volumen, belleza y un algo especial que te llega muy hondo".  

Efectivamente, todos aquellos que nos sentimos atraídos por alguna faceta artística , lo hacemos,  valga la expresión en su absoluta y humana realidad, "por amor al arte";  nos entregamos, sin duda con mucho trabajo e ilusión y expresamos con nuestra personal sensibilidad, todo nuestro mundo interior :  lo aprendido, lo experimentado; lo vivido y lo soñado... Y bien es cierto que he puesto mucha alma en cada cuadro : lo he vivido, lo he sentido...

Algunas personas creyeron  percibir  cierto  paralelismo con la luz de Sorolla. Qué duda cabe que esos colore vibrantes, esa sonoridad cromática , cálida y poética  del Mediterráneo, aún muy alejadas de la maestría del genio,por supuesto,  forman parte de nuestra identidad ; de esta manera, nuestra forma , ya sea de expresar, ya sea de sentir o percibir, es inherente a  esa extraordinaria y singular luminosidad en la que hemos crecido y una parte de ella llevamos todos dentro...

Y LLEGÓ EL MOMENTO DE LA CLAUSURA, CON  LA EMOCIÓN CONTENIDA......

A pesar de la luz de la sala y la propia luminosidad de los cuadros, un gran vacío, cierta tristeza....

Vinieron también pintores consagrados que me felicitaron para mayor satisfacción. Alguno dejó escrito " El cubismo se hizo carne y habitó entre los clásicos".  Y así , cuando todo el mundo se había marchado, la musicalidad del color quedó silenciada...... Y los rostros "sin rostro" de la Dama del Armiño, la Lechera, Acis y Galatea, Rinaldo y Armida.....  esas criaturas que habían cobrado vida y presencia corpórea ante tanto público amable y sensible, parecieron enmudecer... 

 He constatado con gran satisfacción  que a la inmensa mayoría de personas de todas las edades , de distinta procedencia y de diversa formación que han visitado la exposición, les han agradado mis cuadros y han disfrutado cuando les he explicado la esencia de los mismos,, tal y como los he "vivido", los "he sentido" y los he expresado. Una gran acogida, pues, que me produce un inmenso placer . Mi gratitud también por las delicadas, dulces, admirativas , entusiastas  apreciaciones que me habéis escrito en el libro de firmas  y que atesoro como un grato recuerdo de esos momentos compartidos con vosotros.

Todas ellas son un estimulo para seguir y empezar una nueva etapa, un nuevo lienzo...

Y es así porque creo que el eslabón encadenado de la creatividad es imparable y como la pintura me aporta tanta fuerza vital, seguiré construyendo el camino a pinceladas y seguro que encontraré nuevos recodos maravillosos ( como la "Ítaca" del poema de Kavafis) porque el sentido de la vida es siempre mirar y proyectar hacia " el horizonte " donde, como bien dice Eduardo Galeano, en su preciosa cita, "está la utopia".

 Y en ese mismo sentido, dos personas muy queridas,  me dedicaron estas líneas :

Que este fantástico viaje hacia una nueva imagen y una nueva luz no termine nunca. Que la ilusión y el amor por el arte siempre corran por tus venas. Que los colores inunden tus mañanas y  las estrellas,  tus noches...