La profesora-animadora plantea un nuevo TALLER DE EXPRESIÓN ya que las cosas se aprenden y asimilan si se ponen en práctica.
Siempre desde un nuevo planteamiento pedagógico encaminado a fomentar la creatividad, potenciar la imaginación, incentivar la participación del alumnado ;
Y siempre desde el optimismo :
"Sin optimismo podemos ser buenos domadores, pero no buenos educadores " (Fernando Savater)
Su objetivo : SENTIR y CREAR HAIKUS en un grupo de 4º de ESO presentando ese pequeño poema , dada su genuina brevedad , como el poema - esencia, el poema frasco que contiene gotas de emoción..... Para despertar su curiosidad les cuenta el origen , lejano y exótico, de esta pequeña composición que se remonta a una antigua tradición literaria japonesa del siglo VIII y que se fraguó posteriormente a través de la labor de monjes budistas en el siglo XVII . Tuvo un eco importante en occidente con las vanguardias del siglo XX en su afán de explorar nuevos caminos combinando tradición y modernidad. Y así, fue cultivado por algunos de nuestros poetas de la generación del 27.
Todo ello va despertando su interés y están muy atentos como ante la revelación de un pequeño misterio, algo totalmente nuevo y desconocido para ellos. Es el momento de potenciar su deseo y su sensibilidad . Ese pequeño " poema mágico " que condensa tanta emoción en solo tres pequeños versos de, respectivamente, 5/7/5 sílabas y que, a pesar de su extrema brevedad , es un "poema completo" , empieza a cobrar vida cuando ella improvisa en la pizarra unas muestras que surgen espontáneamente ... Y es que la improvisación es, precisamente eso, la ocurrencia espontánea, intuitiva, la respuesta adecuada en el momento oportuno. Es obvio que el profesorado cuenta con un bagaje mucho más rico en formación, cultura, experiencia de vida....Pero los chicos y chicas tienen mucha imaginación y hay que despertar su capacidad intuitiva y creativa:
De mi pasado
atesoro toda luz
y su emoción.
Con mil colores
dibujan los pintores
sus bellos sueños.
Dulce belleza
perdida en el espejo:
adiós juventud.
Duerme el otoño...
El árbol despeinado,
nuestro cielo gris.
Y en la pizarra empiezan a flotar , como en un cuadro impresionista, pequeñas manchas , brotes de emoción....Escritos y recitados a un tiempo, como sacados de un chistera.... Estamos potenciando su deseo y ese es el motor básico de la creatividad.....
Etimológicamente hablando, conmovere procede de la raíz latina movere. Finalmente, contiene la idea del movimiento : lo que se mueve es el mundo interior , el mundo de las emociones.
Se abre, pues, la maleta de las emociones.... No hace falta decirles que se pongan a escribir; incluso algunos, mientras la profesora escribía, ya iban esbozando algunos versos... Pero el trabajo en equipo es más jugoso como improvisación mixta: potencia la escucha y, a su vez, el intercambio, el contraste o la discrepancia enriquecen. Estimula la comunicación, la reflexión, la capacidad de análisis y organización. Son básicos también los principios de aceptación y ayuda como base fundamental del trabajo en grupo.
Unas simples consignas pues el HAIKU es perfecto para iniciarlos en la creación de poesía ; es EMOCIÓN EN ESTADO PURO; carente de rima, potencia la expresión libre del sentimiento aunque también la profesora ofrece la posibilidad de rimar ( en la lluvia de ideas no pueden haber cortapisas y hay que dar todas las opciones) ; trabajamos el cómputo silábico, la sinalefa, pero permitimos la las licencias poéticas para dar más juego. Para la inspiración, podemos trabajar un tema ( el amor, el recuerdo, una estación, la amistad, una vivencia...); centrarse en un elemento de la naturaleza ( un árbol, una flor....) y dejarse un poco llevar, cerrar los ojos, asociar ideas, sentir emociones, pulsos internos.... Puede ser una simple "chispa" o "destello"; podemos también trabajar un tema e intentar con el último verso, cerrar a modo de síntesis o clímax poético o también la estructura inversa.
En este trabajo lúdico-creativo por equipos, se crea un clima de bienestar en el aula . Verdaderamente SIENTEN y APRENDEN. La profesora-animadora, coordina, orienta, sugiere , aporta en cada grupo y, sin duda, disfruta incluso más que ellos : realmente palpitan, vibran con el reto de sacar, ellos también, de esa chistera compartida, ese pequeño prodigio de poesía....
El deleite personal y colectivo es el colofón final : cada grupo sale y , ante la pizarra, ofrece al resto de la clase, la lectura dramatizada de su creación , "sentida" porque la ha "vivido". "Poetas" que recitan, "espectadores" que escuchan y viceversa : el juego dramático cómplice. Ya tenemos un imaginario colectivo y compartido :
Años y años
aprendiendo valores: Llorar y cantar
crecemos juntos. mezclando sentimientos.
Reír y soñar...
Tú, mi mirada
sola pero sin llanto:
Fotografía.
Me aterroriza
la violencia del mundo,
nuestra involución.
La blanca nieve,
sentimientos gélidos :
etéreo amor .
Vidas segadas,
lágrimas derramadas
y almas robadas.
Bellos recuerdos.
Memoria nostálgica.
Dulces sueños.
Crecer y reír
Y seguir aprendiendo
Es nuestra vida.
Cubierta de luz,
la princesa del reino
pasa sus días...
Largo y bonito
el curso da a su fin:
llegó el verano.
Frágil corazón,
es un pulso final
tu último adiós...
Grupo de 4º ESO A - IES ALCALANS
Final de curso 2016-17
Final de curso 2016-17
Dicho grupo cursa este año 1º Bachillerato . Afianzados ya tanto el curso anterior como en años anteriores a los Talleres de Expresión llevados a cabo desde la asignatura de LENGUA CASTELLANA, están especialmente motivados a la hora de estudiar los RECURSOS RETÓRICOS que son los que, precisamente, inciden en la capacidad expresiva y creativa del propio lenguaje y que, por ello, se utilizan en el ámbito literario y también publicitario.
Se han familiarizado con ellos y los han hecho "suyos" en cursos anteriores creando sus propias metáforas, comparaciones, personificaciones, contrastes... ya sea en trabajos individuales o bien colectivos llevados a cabo en Talleres de escritura narrativa o poética. Existe ya , pues, un camino atrayente y lúdico al que, de una forma natural, se incorporan en esta ocasión con la misma pero renovada predisposición ya que cada Taller explora una nueva senda en la que poner en juego sus habilidades de forma placentera.
Estamos ya en el terreno del saber hacer por las prácticas anteriores de manera que la fase de la Preparación ( primera fase del proceso creativo) , es decir, situar al sujeto en un clima favorable, está más que afianzada; en la Incubación, la profesora les aporta acopio de información, explicando los recursos retóricos nuevos con una abundante ejemplificación extraída no solo de poemas, textos u autores varios, sino , y sobre todo, inspirados en ese lenguaje vivo de la vida cotidiana o de la publicidad con la que están muy familiarizados en su entorno habitual así como partiendo de su propia inspiración personal.Seguidamente, propone, para la Iluminación, una LLUVIA DE IDEAS como trabajo en equipo, en la que vayan plasmando y volcando, todos los ejemplos que se les ocurran de recursos retóricos.
Explorando su mundo interior y haciendo una inmersión emocional en ese imaginario colectivo que, en Secundaria, hemos ido forjando tanto como en ese pequeño bagaje cultural que se ha ido incrementando, la dinámica del Taller adquiere mayor riqueza y fructifica. El reto de hoy es que, además de los recursos con las que ya están familiarizados, sientan y creen el la sinestesia, el oxímoron, la gradación, la estructura paralelística , el asíndeton , el polisíndeton y enfrentarnos a la escritura de un poema , lo que conllevará crear una estructura coherente y cohesionada de ideas-sentimientos que puede culminar en un clímax poético.
LLUVIA DE IDEAS DEL GRUPO A :
Tu dulce mirar, tu dulce caminar
Una mujer morena de piel canela
Son sus manos las alas de mi vida
Tu risa me hace libre
La risa de tus ojos, mi libertad
Corazón aridiente, corazón en llamas , volcán de pasión.
Eres música callada, eres palabra silenciada.
Sonrisa de mi día, llanto de mi noche.
POEMA CREADO POR GRUPO A , a partir de su lluvia de ideas:
Es una mujer morena de piel canela .
Su dulce mirar, su dulce caminar.
Son sus manos las alas de mi vida ;
la risa de sus ojos, mi libertad.
Sonrisa de mis días, llanto de mis noches.
Su corazón ardiente, su corazón en llamas:
mi volcán de desenfreno y pasión.
Ella es música callada
Ella es palabra silenciada.
LLUVIA DE IDEAS APORTADA POR EL GRUPO B:
Eres el terremoto que quebranta mi vida
Tus caricias sobre mi arena ondulante
Contigo no existe el desierto de amor
En la plaza de nuestros sueños,
el horizonte es siempre azul
Tu risa me hace libre
Surfeo los ojos de tu mirada
y navego entre las aguas de tu amor.
Tu risa me hace libre
Siempre serás la brújula que me guíe.
POEMA CREADO POR GRUPO B , a partir de su lluvia de ideas:
En la playa de nuestros sueños
el horizonte es siempre azul.
Tus caricias sobre mi arena ondulante :
siempre serás mi brújula caminante.
Tu risa surca mi libertad
y surfeo en los ojos de tu mirada
y navego entre las aguas de tu amor.
Tras otros ásperos desiertos de dolor,
eres el oasis donde se secan mis lágrimas....
En la Revisión, última fase del proceso creador, los alumnos valoran su trabajo y , en definitiva, son conscientes de que la potencialidad creadora del grupo es siempre superior a la del individuo y se pone de manifiesto la necesidad de estar juntos lo que, en el campo educativo es muy importante , es decir, potencia la necesidad del otro. Se sienten muy satisfechos de los resultados obtenidos.
Aún así, en estos Talleres creativos siempre acabas descubriendo alumnos con especiales destrezas, habilidades innatas y hasta verdaderos talentos totalmente insospechados en la vida académica habitual . Encuentran ahora, en ese clima de bienestar y dentro del grupo cómplice y cohesionado que surge cuando afloran las emociones, el medio óptimo donde se sienten cómodos y donde desaparecen prejuicios , inseguridades o timidez. De esta forma, la alumna Itciar Ribes, motivada e inmersa en el juego poético, mientras sus compañeros de equipo se afanaban en combinar las ideas aportadas para construir el poema, fue elaborando los dos textos que siguen; versos que, observé, iba escribiendo uno tras otro de forma automática :
Sombras que invitan a bailar
Dime, ¿qué agonía deberíamos provocar?
Tenebrosas sombras que invitan a bailar
bajo la luz de mi linterna espectral.
Almas gritando de forma gutural.
¡Oh, qué hermosa melodía
cantando en plena armonía
alaridos llenos de agonía;
para mí, música eterna !
La carne es una mera cárcel ;
dime, ¿vale la pena sufrir
por cosas por las cuales no vale la pena vivir?
Acércate, deja que mi gancho te libere,
deja de abrazarte a mis sentimientos que lentamente mueren.
No sabes tú
Tu dulce mirar, tu suave caminar...
Muchas mujeres a tu lado pasan
y miran tus pasos; cómo no envidiar...
Muchas veces me pregunto qué deberías saber.
Siento tu mirada en mí, sé que te hago enloquecer
y no sabes tú , por eso, lo que llegarás a perder.
Acaricio tus mejillas, suaves como el atardecer:
tu piel bajo mis labios ¡qué placer!
Mis labios en tu cuello , de tu piel beber,
y no sabrás tú, por eso, lo que llegará a suceder.
Vamos un paso más allá, al oído te voy a susurrar
y mis labios , de besar, a morder pasan
y tus suspiros, a gritos van a cambiar
y no sabes tú cómo estos versos van a acabar...
Itciar Ribes García
Lógicamente, la clase acaba con el protagonismo de la oralidad. Es muy importante recuperar en el aula el valor de la palabra desplazada por los efectos perversos de la cultura de la imagen . Estos chicos y chicas se ponen de pie ante el resto del grupo a leer sus poemas expresando sus sentimientos, sus emociones . Como son los suyos propios, los que han brotado de su mundo interior y que han modulado conjuntamente, los expresan de forma abierta, sin reservas, no solo articulando la voz sino también expresando con el cuerpo . Se sienten felices.... Y es que han puesto en ellos el alma...
La clase termina con fuertes aplausos para todos y muchas sonrisas.
1º de Bachillerato Científico
IES ALCALANS
1er.trimestre Curso 2017-18
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